初等教育论文_思维导图阅读中的情感模型实证研

文章目录

一、问题的提出

二、概念与模型

(一)思维导图阅读教学中的情感

(二)思维导图阅读中的情感模型

三、研究设计

(一)参与者

(二)教学过程

(三)数据与工具

四、结果

(一)思维导图阅读理解对情感状态的解释力

(二)思维导图阅读时情感变化的时机

(三)思维导图阅读中情感变化的应力因子

(四)思维导图阅读中情感引起的行为变化

五、讨论与结论

(一)思维导图阅读中主体情感的变化

(二)思维导图阅读中情感与理解的相互作用

(三)思维导图阅读中的情感源、应力因子与主体情感

六、结语

文章摘要:情感在教育技术应用中扮演动力角色。情感在调节技术对理解的作用过程时如何产生变化，与理解过程又是如何相互作用的?对这一问题的解答有助于理解、设计和改进教育技术进而增强其应用效能。在阅读活动中应用思维导图，并利用情感测量、访谈内容分析、思维导图测量等方法，可以揭示主体情感的变化及情感与理解的交互作用原理。分析表明，成就效能感是阅读理解反作用于主体情感的主要应力因子；情感与理解之间主要通过投入水平、成就效能感产生相互作用并交相共轭。研究认为，情感是可视化理解中发挥技术效能、达成教学目的的“先行”因素，它产生于技术的外在形态特点，稳定于技术的内在功能效用，发展于应力因子的变化之中。而思维导图所代表的学习技术，其形态与功能特征通过应力因子使主体内驱力增强，并使其情感得到重塑。研究对融合情感的教学设计与实施及高质量资源与工具的开发及应用具有重要的指导价值。

文章关键词:

论文DOI:10.19605/j.cnki.kfxxyj.2022.02.003

论文分类号:G623.23

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